UNIDAD ll Actividad#1TÍTULO DE LA LECTURA: La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO AUTOR: Espeleta, J. y furlan, A. (Comps.) (2004

La atención a ese aspecto de la organización escolar es un indicador de que los estudios y teóricos de la educación están una vez más colocando una dinámica del funcionamiento de la escuela en el centro de sus preocupaciones. Se hace claro que las relaciones escuela-sociedad están fuertemente impregnadas de las características de la organización del estado tal como este se constituyó en nuestros países. La cementación, el autoritarismo, la burocratización, el corporativismo y sobre todo la desarticulación política entre los agentes que operan el aparato estatal y los sectores sociales mayoritarios, se muestran como factores resistentes para que las demandas de estos sectores sean incorporadas en la formulación y conducción de las políticas estatales. El cambio en los sistemas de enseñanza y de la escuela se ubica así en el proyecto más amplio de la reforma y democratización del estado. La gestión de la educación como política estatal para que sea también una política publica requiere una vez más que la escuela sea el punto de partida de nuestras reflexiones, identificando que es lo que se necesita ahí para garantizar no solamente el acceso si no también una experiencia de aprendizaje efectivo, con la calidad a la que la población aspira, y que los cambios sociales y tecnológicos que demandan. Las nuevas propuestas de políticas educativas establecen como objetivo principal el mejoramiento cualitativo de la enseñanza. Aunque este esfuerzo represento un significativo avance en el sentido de la democracia de las autoridades de acceso, de oportunidades de acceso, los análisis y diagnósticos más recientes revelan aspectos que son importantes para considerar a futuro en la formulación de políticas educativas. Recursos humanos y los planteles escolares La política de formación de los recursos humanos para la educación, que afecta directamente a los planteles escolares, siguió un modelo de expansión sin planteamiento, donde la cantidad de también la meta prioritaria. El nuevo enfoque de las políticas educativas tanto en los países desarrollados como en los que se encuentran diferentes grados del proceso de desarrollo, coloca las educaciones el centro de las preocupaciones de las políticas públicas en razón de dos factores: El primero de ellos se refiere al cambio profundo en las demandas de la sociedad a los sistemas de enseñanza motivadas por el avance tecnológico de los 80 años. El segundo del factor proviene del agotamiento del modelo económico basado en el bajo costo de la mano de obra y en la abundancia de materia prima, agotamiento este que apunta a la necesidad de orientar las prioridades de inversión en los componentes de infraestructura para destinarlos más hacia la inteligencia. todo proceso de descentralización del poder de decisión corre el riesgo de generar instancias de reconcentración del mismo poder, aun hasta el mismo nivel de la escuela. La gestión de los planteles escolares puede por esta ser vulnerable a los arreglos internos e intereses personales de quienes trabajan en la escuela.